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与徐老师结识是在开学第一学期。徐老师讲授的课程是《审美文化研究》，选课时看到徐老师的名字，我们都充满了好奇，不自觉地联想到歌手徐良，所以第一时间就牢牢地记住了老师的名字，当然也对与徐老师的见面充满了期待。

刚入学的我，对研究生的教学课程和教学方式还不太熟悉，虽然都在认认真真地听讲，但仍旧有些摸不着头脑。其他老师的第一节课，都是简单的自我介绍之后，便开始授课，然而徐老师的第一节课却给我留下了深深的印象。他的课都是在周四的早上，这学期也是，所以每当这个时间总是有种莫名的时空穿越感，依旧是徐老师的课堂，但有了阅历和知识填补的我们，或许已经不是去年的我们。

“未见其人，先闻其声”，这个词语用在徐老师身上是恰当好处。上课铃刚刚响起，便听到楼道里紧凑的脚步声，掷地有声地由远到近，我们小声猜测“老师来啦”，收敛表情，屏息凝神等待着。果然，在我们的问好中，老师严肃地点点头快速走向讲台。老师身穿深色的夹克，领子上别着黑灰色的毛领，里面是一件格子衬衫，下面穿着笔挺的西装裤子，脚上一双黑色的皮鞋，总是夹着黑色公文包，浓浓的学者气息。老师坐下之后，便从包中掏出了两本书，一本是非常薄、很有年代感的李泽厚先生的《美的历程》，一本是叶朗先生的《中国美学史大纲》，从包中掏出眼镜和水杯，眼光向我们一扫，便开始上课了。

“好，我们开始上课。”老师这明显带着陕北韵味的乡音，让我顿感亲切，然而下一秒他便打破了这种亲切。“上课之前我给大家每人发一张白纸，把名字写上，然后把之前读过的书列举一下。”原来这是要来个摸底呀。我胆怯地望向老师，尽量避免与他眼神对视。老师脸上非常严肃，我也变得非常紧张，接过白纸的我，脑中也像是那纸一般空空如也。经过一个假期的我，脑子都好像放了假。稍稍冷静一下，忽然想起了假期读过的《安娜卡列尼娜》和《美学散步》，由这条线，我又牵引出很多的书目，总算不会让我的白纸那么虚无。紧接着，老师又问了我们很多关于美学的问题。记忆最深刻的就是，“美是什么？”曾经似乎学过这个问题，但是真正要写的时候，却是怎么也想不起来。好在老师没有对我们的答案太过苛刻。之后，老师又和我们探讨了我们列举的书目，讲解了关于美学的问题，罗列了一些美学必读的书目，第一节课就这样过去了。整堂课，我们都像是绷紧了的琴弦，不敢有丝毫的放松。

徐老师的教学方式，秉持教学相长的原则。课上他总是先布置好下一堂课的任务，我们需要提前做好笔记。每次上课前，老师会对我们的笔记做认真评点。他总是会很准确地抓住笔记中的闪光点，并从闪光点中凝练出同学们的优点，而且老师的记性特别好，他会把这些优点牢牢记住，在以后的课上会经常提及。去年的我们总是拿这些优点在课后互相 “吹捧”，有时候也想，徐老师真是把这些优点变成了我们的标签，啥时候说起来都是这句话。但是后来的我却觉得这些表扬非常珍贵，正是老师毫不保留的激励，成为我遇到挫折时的一道曙光，他时刻提醒我：我是有这样的闪光点的。

老师的嗓门很大，讲起课来总是神采奕奕，精神饱满。指尖夹着粉笔，在黑板上写字时也如他的脚步声一样“掷地有声”。他讲课时，甚至不需要讲义，内容早已熟记于心，尤其是讲到李泽厚的美学、海德格尔和庄子的美学，总是激情洋溢，讲到激动，语调突变，声容俱动。记得有一次，老师给我们讲“提纲挈领”的学习方法时，便举了我们平时挂衣服的例子，他觉得讲得不够具体，立马脱下外套，给我们做演示。只见他快速地揪起衣服领子，“看到没有，提起领子才能快速地抓住文章的要领，既省时间，又准确。”接着他又随意抓起衣服的一角，又随意换了几个除衣领之外的角度，“看到了吧，抓不住关键部位，抓得再多都是散的，都是没有用的。我们一定要掌握这个重要的读书和学习的方法。”

每逢讲到李泽厚先生有趣的生活小事，徐老师总是会心一笑，眉毛向上扬起，眼睛弯弯，一扫平时的严肃，带着难得的亲切和蔼。李泽厚先生是老师推崇的学者之一，他认为李泽厚先生的才情和功力是很多美学家都无法企及的。同时对于李泽厚先生或者其他学者论著中写得不好的地方，他也会非常严肃地指出，爱憎分明，不会因为哪个学者学问好，就认为他说什么都是对的。上徐老师的课，总是“波澜起伏”，忽而紧张，忽而放松，但每节课都“满载而归”。

叮铃铃，课间铃声响起。外面暖暖的阳光穿过教室的窗户洒向黑板，忽然老师挪动了脚步，一缕阳光正好打在老师头发上，鼻尖上，似乎也缓缓地折射在了我们的心中……